范明同志在江苏大学第三次本科教学工作会议上的讲话


在江苏大学第三次本科教学工作

会议上的讲话

2015619日)

 

 

老师们、同志们:

在大家的共同努力下,学校第三次本科教学工作会议即将胜利闭幕。这次会议是在深入贯彻落实学校第三次党代会精神,科学谋划“十三五”事业发展规划的关键时期召开的一次重要会议,对于进一步统一全校师生员工的思想认识,强化人才培养的中心地位,准确把握教学质量名校建设的目标任务,提升人才培养质量,推进研究型大学建设,具有十分重要的意义。

大家知道,去年上半年学校胜利召开了第三次党代会,提出了建设高水平有特色国际化研究型大学的奋斗目标。围绕这一奋斗目标,去年下半年学校召开了科技工作会议和国际化工作推进会议,进一步明确了科技工作和国际化工作的任务与措施。对于这次本科教学工作会议,学校党委和行政高度重视,相关条线和部门进行了精心筹备。这次会议就是要让全校师生员工确立这样的共识:本科教学是学校最根本的任务,也是提高人才培养质量最关键的环节,更是研究型大学建设最坚实的基础。可以说,本科教学对于学校的转型发展、科学发展具有最重要的影响。

会议开始时,袁校长代表学校党政作了很好的工作报告,全面总结了第二次本科教学工作会议以来取得的显著成绩,深刻分析了本科教学面临的形势和不足,明确提出了未来5年学校本科教学工作的指导思想、主要目标和重点任务,具有很强的前瞻性和可操作性,我完全赞同。这次会议,我们还邀请审核性评估和专业认证的专家、权威的第三方教育数据评估机构的专家作主题报告,对我校的本科教学工作具有非常重要的指导意义。在分组讨论中,与会同志本着对学校高度负责的精神,围绕袁校长工作报告、推进本科教学质量名校建设的若干意见等5个文件,就如何深入解放思想、切实转变观念、深化教学改革、提高培养质量等进行了广泛而深入的讨论,提出了许多很好的建议和意见,会后学校将根据大家的意见对文件作进一步修改完善。刚才几位老师的发言,介绍了自己多年从事本科教学工作的经验、感受和思考,听后深受启发。总的来说,这次会议主题明确、重点突出、内容丰富,开得很成功。在此,我和袁校长一起,代表学校党委和行政,向受到表彰的先进单位和个人表示热烈的祝贺!向为学校人才培养工作和事业发展付出辛勤劳动、作出无私奉献的同志们表示崇高的敬意和衷心的感谢!

关于今后一个时期学校的人才培养和本科教学工作,我再强调几点意见:

一、统一思想,充分认识人才培养和本科教学工作的重大意义

现代意义上的大学从诞生之日起,就以人才培养为核心。可以说,人才培养是每一所大学的核心使命,而本科教学则是人才培养中最基础、最根本的工作。同时,加强本科教学工作,不断提升人才培养质量,也是推进研究型大学建设的奠基工程。

一是要充分认识人才培养是学校的核心使命。大家知道,大学具有四大基本职能,就是人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新。这四大基本职能是随着社会的发展与进步,不断拓展而来的。但人才培养始终是第一职能,人才培养的中心地位一直没有变,这也是大学存在的最根本、最充分的理由。如果没有人才培养,大学也就不再是大学了。从人才培养角度来讲,本科教学则是培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才的根本途径。可以说,不管高等教育如何改革发展,也不管什么类型和层次的大学,都必须牢牢把握人才培养这个根本,始终坚持教学工作的中心地位,这是大学的生存之道、发展之基。但由于种种原因,我们还不同程度地存在着认识不到位、精力投入不到位、资源保障不到位等现象。因此,我们一定要充分认识到人才培养是学校的根本任务,否则我们的办学就会迷失方向、偏离航线。

二是要牢固确立质量是人才培养生命线的理念。大家知道,经过近些年快速发展,我国高等教育已经进入以质量提升为核心的内涵式发展阶段。可以说,当前高校的竞争日趋激烈,主要表现在人才培养质量、科学研究实力、学科建设水平、师资队伍水平等方面,但最根本的还是人才培养质量的比拼。人才培养质量是学校办学水平的第一体现。大家想想,社会对大学最关注的是什么?毫无疑问,是人才培养的质量。习近平总书记曾说,我们的人民期盼有更好的教育,期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。长期以来,学校也一直围绕提高人才培养质量,理思路、出主意、下功夫。5年前的教学工作会议我们就提出了创建“本科教学质量名校”的目标,在这一目标引领下,取得了丰硕的成果。这次会议我们把“创建”上升至“全面推进”,表明我们建设本科教学质量名校的理念更加坚定更加自信,也更加迫切更加自觉。

三是要深刻领会本科教学是研究型大学建设的坚实基础。本科教学不仅直接决定着本科人才培养的质量,更关系到研究型大学建设的进程。纵观国内外一流大学,几乎所有的研究型大学都非常重视本科教学,他们把本科教学作为学校事业发展必不可少的条件和基础。比如哈佛大学就特别重视本科教学,20世纪初面向本科生进行了以选课制、学分制为核心的教学改革,进一步改进本科人才培养方式。美国当代最具影响力的大学校长和教育家博克,他担任哈佛大学校长达20年,他的一本专著《回归大学之道》(副标题:本科教育的反思与展望),就专门论述应该如何开展本科教育。近年来,国内高校也在大力推进本科教学,比如清华启动“清华学堂人才培养计划”,北大推出“元培计划”,南大实施“三三制”,人大提出“宽口径、厚基础、多选择、重创新、国际性”人才培养模式改革,实施宽口径招生和大类培养等等。可以说,本科教学是这些一流大学培养拔尖创新人才和开展高水平研究的基础,也是他们成为知名研究型大学的第一要素。因此,在推进研究型大学建设的关键时刻,我们更要重视并明确人才培养的基础性地位,把本科人才培养置于学校工作的中心位置。

二、深化改革,推进质量名校建设再上新台阶

提高人才培养质量,建设质量名校,关键是要进一步解放思想,更新观念,深化改革,创新人才培养模式。可以说,解放思想永无止境,改革创新永无止境。我们要牢固确立质量优先、质量至上的人才培养观,积极探索推进质量名校建设的新思路新举措。这方面的内容袁校长的报告中已经讲得很全面,我不再重复,这里我着重强调四点。

一是抓好教学改革。建设质量名校,首先要更新教育教学观念。我们现在很多课堂还是传统的模式,教师处于主导地位,老师讲什么,学生听什么,灌输式、填鸭式的还比较多。从国内外高等教育改革的趋势来看,学生应该处于教学活动的主体地位,教师是教学活动的设计者、组织者和引导者,课堂上要采用互动式、启发式、讨论式、翻转式等教学方式,激发学生内在的学习兴趣和动力。因此,教学改革,解放思想、转变观念是前提。比如,“互联网+”已上升为国家战略,必将给我们的教学带来难得的机遇和严峻的挑战。作为互联网环境中成长起来的大学生,他们的学习、生活和习惯较之以往的学生,发生了很大变化。互联网为他们开辟了一个前所未有的学习空间,也给教师带来了一个全新的教学空间。当前慕课MOOCs(大规模在线课程),正在引发一场教育领域的革命,发展得如火如荼。慕课会对我们的教学带来多大的冲击?如果我们的学生都能通过互联网接触到世界一流大学的丰富课程,那我们又如何吸引学生上课?我们的课程到底该怎么讲?互联网优质的教学资源,能不能引入课堂,为我们的本科教学服务?能不能把翻转课堂、自主学习、合作学习等模式借鉴到我们的本科教学中来?这些都值得我们去探索改革。关于教学改革,这次质量名校建设若干意见中提出了国际化的人才培养方案、互动式的课堂教学模式、多元化的课程考核方式、立体化的实践教学体系、全过程的创新创业教育等一系列改革举措,我们要很好地贯彻落实。

二是抓好专业建设与改革。专业是学校人才培养的基本单元和工作载体。江苏省实施高校品牌专业建设工程,就是重点针对本科教育,直接面向人才培养的一项工程。这是继优势学科建设工程、协同创新计划之后,省里对高校内涵建设的又一重大专项建设工程。这次,我校申报的6个专业全部获批。同时,相关机构的研究表明,我校1个专业连续两年名列全国第1名,7个专业名列全国前10名。可以说,这些成绩可圈可点、可喜可贺。但我们也要清醒地认识到具有领先优势、高标准通过国际专业认证,具有影响力和竞争力的“品牌”专业还不够。我感到,所谓“品牌”,首先必须是学校的“标签”,就是提到江苏大学,大家都能说出我们的品牌专业,提到某个专业,大家都能说出其代表学校。其次必须在业内公认领先,还要得到国际认可,甚至在全球范围内占有一席之地,得到世界同行专家的推崇。应该说,要达到“品牌”这一目标,我们的专业建设还需要付出艰辛努力。专业建设具体怎么抓,袁校长在报告中有明确的部署。这里我想着重强调专业建设要紧紧围绕人才培养、社会需求和国家产业转型升级来进行。换句话说,我们培养的高素质专门人才应该是社会经济发展领域广泛需要的。大家知道,国家正在推进高考综合改革,已在浙江和上海进行试点,其中一项重要的改革就是探索“专业+学校”志愿模式,不设定学校统一的投档线,而是按专业来投档,考生们既看学校,更看专业。这就意味着,生源质量将主要取决于专业的建设水平,如果某个专业建设不好就有可能招不到学生,就有可能被社会淘汰。学校准备把招生专业优化调整到70个左右也有这方面的考虑。因此,我们一定要加强专业建设,要全面提升专业建设的内涵,力争形成一批具有江大特色的“品牌专业”。

三是抓好创新型人才培养。提高人才培养质量,究竟提高什么?我认为主要就是提升学生的素养、能力和视野。袁校长在报告中提出了我校本科人才培养目标,就是培养以拔尖人才为引领,卓越人才为主体,综合素质高、实践能力强、发展后劲足、国际视野宽的创新创业人才。当前,国家正在实施“大众创业、万众创新”战略部署。上个月,国办印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,强调要牢固树立创新创业教育理念,努力实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变,由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变,由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变,切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。这里我特别强调几点:要深入开展创新创业教育。这几年我们在这方面做了不少工作,取得了很好的成绩,在省内乃至全国都有一定的影响。但是总体来看,创新创业教育还缺乏系统性,相关课程和实践应用还比较少。我们要通过系统的课程和实践教学,使学生具备基本的创新创业知识和能力。要进一步加强实践教学。坦率的说,我们现在的实践教学环节还比较薄弱,而实践又恰恰是创新人才培养的关键环节。有时需要许多学时才能讲清楚的理论知识,不如让学生现场实践一下效果更好。学校十分重视这项工作,这次会议进一步强调实践教学,增加实践教学比重,推进实验室向本科生开放,构建立体化的实践教学体系等。另外,学校的工厂实习还存在着一些亟需解决的问题,要加强改革优化管理,进一步提升实践教学效果。要加强人文素养教育。学生的成长不单单是专业知识的学习。可以说,社会除了关注学生的专业知识外,同样关注或更加关注学生的品德、品行、诚信等素质。这方面国内外一些高校所实施的通识教育(或称博雅教育、书院教育),注重科学与人文精神教育,培养学生具有健全的人格,坚定的理想信念和人生追求,独立思考和探索的习惯,与自然和谐相处,从容应对挑战,具有国家情怀、担纲精神、全球视野和跨文化沟通能力等等,都值得我们借鉴。特别对于我们工科为主的学校尤其重要,这方面我们的步子还需要迈得更大一些。

四是抓好师资队伍建设。提升人才培养质量,关键在教师。教师的天职就是传道、授业、解惑,就是教书育人。不可否认,我们的教师中还不同程度地存在重科研轻教学、重理论轻实践的现象。这里我们必须破除两个错误的认识。第一个错误认识是认为教学不是学术活动。上个世纪90年代,美国大学也存在重科研轻教学的现象。后来美国当代著名教育家博耶提出新的学术范式,赋于教学以学术的思想和内涵。他提出大学教授的学术应该包括四个方面:发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学的学术,前三个学术主要针对科研,第四个指的是教学。他认为一名大学教师只有不断开展教学研究和学术研究,掌握最新知识和教学方法,才能更好地将自己的学术研究成果与课堂教学相结合,使学生对所学专业有直观的感受并产生强烈的兴趣。这一思想推动了美国大学的教学学术运动,使美国大学本科教学水平得到显著提高。后来,欧洲的一些世界一流大学规定,讲师、副教授可以给研究生上课,但不能给本科生上课,只有正教授才有资格给本科生上课,能给本科生上课是一种荣誉,代表着很高的地位。第二个错误认识是认为教学和科研二元对立。博耶认为,要提升教学水平,不是少做科研多做教学,相反,科研是大学教师提升教学水平的重要基础。理由有三条:首先,教学要提高,就要求教师能够承担和实施发现的学术,必须进行科研,善于探究学科发展,而且能够把相关的学科理论传授给学生,这是发现的学术。其次,教学需要教师能把相对繁杂的知识变得有序,并且能让学生理解,这就要求教师有知识综合的能力,使得学科知识容易被学生理解和吸收。最后,教学离不开应用的学术,学生只有通过应用知识来解决问题,才能更好地掌握知识。可以说,做一个好老师不容易,做一个教学好的大学老师更不容易。教学工作很具体很细致,也很难出惊天动地的成果,但却需要老师们把全部精力用在博耶所说的四个学术上。要做到这些,如果没有合理的制度引导,的确很难做到。这次会议学校提出了教授、副教授为本科生授课的规定,青年教师助理教学制度等,除此之外,学校还将修订一系列制度,使教学质量与效果的考核在职称评审与岗位聘任中发挥应有的作用,推进教学考核奖惩,实现由“要我上课”到“我要上课”的转变等等。目的就是增强每位教师上讲台的荣誉感、敬畏感和责任感,真正担当起教书育人的神圣职责。

三、加强领导,确保各项工作举措落到实处

提升人才培养质量,建设本科教学质量名校,不可能一蹴而就,也不仅仅是教学条线的事,更不是一句空洞的口号,需要全校师生员工的共同努力,各单位各部门的密切配合。

一要加强组织领导。全校上下要主动顺应高等教育越来越突出人才培养的新常态,把人才培养质量作为衡量办学水平的首要标准,以更新的思路、更实的举措全面推进本科教学质量名校建设。学校党政领导要在教学工作上投入更多的精力,抓好教育教学和人才培养的各个关键环节;相关部门要转变作风,创新管理机制,提升服务水平。各学院党政主要领导特别是院长作为本单位本科教学工作的第一责任人,要精心组织,狠抓落实,要正确处理教学、科研和学科建设的关系,重视学院师资队伍建设,引导和支持教师进行教学改革。我几次说过,不重视宣传工作的书记不是好书记,今天,我要特别加一句,不重视教学工作的院长不是好院长!广大教师要热爱教学、投入教学、研究教学,真正把教学工作作为事业,大胆改革创新,改进教学方式方法,把主要精力投入到人才培养工作中去。

二是强化责任落实。这次会议是对本科教学质量名校建设的又一次动员,又一次系统部署,下一步关键在于落实。要进一步理清思路,狠抓重点,扎扎实实抓好袁校长在报告中明确的8个方面的重点任务,确保思路举措变成具体行动,取得良好效果。要进一步加强目标管理、科学考核,根据学校的规划,明确每个年度的目标和重点,科学地进行细化分解,建立权责对应、职责明确、奖惩分明的考核激励体系,把教学工作作为领导班子和领导干部考核的重要内容。各学院、各专业、各教学团队要对照学校确定的目标任务,将责任落实到人,形成“层层抓落实,事事有人管”的工作格局。全校教职工要认真学习领会这次会议精神,形成“人人有压力,个个争贡献”的生动局面。

三是坚持立德树人。要坚持育人为本、德育为先的人才培养正确方向,强化全员育人、全过程育人、全方位育人工作体系,把立德树人贯穿到人才培养全部过程、各个环节,渗透到课堂教学、社会实践、校园文化、管理服务各个方面,全面贯彻党的教育方针。要加强师德师风建设,将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励的重要依据,实现师德一票否决制,划定师德底线和红线,严格师德规范,坚决惩处违反师德行为。

四是营造良好氛围。要及时总结教育教学工作中涌现的先进经验和做法,宣传和推广先进典型。要加大表彰和奖励力度,对那些真正热爱教学、热爱学生,将自己的热情和智慧全部投入到教学工作中的老师进行奖励。要大力宣传“十年树木,百年树人”的育人规律,培养和发扬“十年磨一剑”甚至“终生磨一剑”的育人精神。相关部门要加强人才培养工作软硬件建设,认真做好管理服务工作,为广大教师开展教学和人才培养工作营造良好的氛围。

老师们、同志们,人才培养是学校的中心工作和根本任务,是学校发展的永恒主题。提升人才培养质量,建设本科教学质量名校,就是提升学校的核心竞争力和影响力,事关学校改革发展大局,事关研究型大学建设的进程。我们一定要牢牢把握人才培养这个根本,突出教学工作的中心地位,进一步解放思想、更新观念,改革创新、真抓实干,全面推进本科教学质量名校建设,努力为研究型大学建设作出更大的贡献!

谢谢大家!